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Enfoque humanista e inclusion por medio de la tecnologia de niños con necesidades especiales en Israel

 

Toda política educativa debe basarse en un conjunto de valores que son apreciados por la sociedad o la nación a la que esta sirve.

            En Israel la política de educación especial se basa en:

  • El respeto por la el ser humano y respeto a la vida
  • Igualdad

El derecho a la educación, del cual deriva el derecho a la educación para personas con  necesidades especiales, es uno de los derechos básicos del ser humano. Asi se cumple el principio de igualdad. Crece directamente desde el núcleo de la dignidad del ser humano  y la preservación de su humanidad.

 

Los objetivos del sistema educativo en Israel derivan de la Ley de Educación Obligatoria, y por lo tanto, pertenecen a todos los niños, incluidos los que tienen necesidades especiales / Ellos son:

  • La igualdad de oportunidades para todos
  • Educación hacia vidas cualitativas y significativas
  • Actitud de respeto hacia todos los estudiantes
  • Adquisición de la base de conocimiento por parte de todos
  • Desarrollo de su integracion y responsabilidad
  • Adquisición de facultades de juicio y crítica

 

Hay otra ley muy importante en Israel: la ley de la educación especial. El objetivo de la ley es permitir al estudiante con necesidades especiales a adquirir un comportamiento aceptable en la sociedad, lo que facilitará su inclusion y participacion en la sociedad y en el círculo de empleo.

El Ministerio de Educación tomó la responsabilidad de diseñar y planificar una política educativa y garantizar su aplicación a lo largo y ancho del sistema educativo. Esto permite a los estudiantes con necesidades especiales disfrutar de condiciones adecuadas a sus necesidades, para que puedan hacer realidad sus visiones, capacidades y cualidades, y participar proactivamente y de manera significativa en el marco educativo y en la comunidad.

 

Los nuevos avances tecnológicos son una herramienta "caliente" para activar y mejorar la inclusión de los niños con necesidades especiales en el sistema escolar israelí, K-12. De hecho, los profesores israelíes, especialmente los maestros de educación especial, han sido siempre aficionado a las invenciones tecnológicas y por lo tanto siempre las han puesto  en práctica en la corriente de educacion principal, y tambien en las clases de educación especial. Cuando se introdujo la primera computadora "Commodore", de inmediato se abrió paso a un jardín de niños de educación especial, para niños con discapacidades de comunicación graves. Eso fue en 1982. Fue un éxito instantáneo con los niños! Por primera vez en su vida había una herramienta agradable que fácilmente, de forma sencilla y de buena gana transmitia al mundo lo que querían expresar, pero no podian  hacerlo debido a su discapacidad.

 

El ritmo de desarrollo de nuevas herramientas tecnológicas es astronómico. Cada día el mundo es bombardeado con noticias sobre nuevos desarrollos e invenciones. Profesores ingeniosos encuentran  infinitas maneras de moverse en torno  a las nuevas tecnologías para el beneficio de sus estudiantes.

 

Hace quince años, se levantaron 65 Centros de Apoyo a la Comunidad (Matya) a lo largo de Israel. Este organismo  centraliza el apoyo a los niños con necesidades especiales que estudian en las instituciones educativas de  las cuales el centro de apoyo es responsable, tanto en educación especial como en la educación general.

Una de sus metas es servir como una biblioteca (centro de prestamo) de herramientas de tecnologia avanzada. Las escuelas y jardines de infantes se acercan a los centros con el fin de pedir prestado costosa tecnología para el beneficio de un estudiante con necesidades especiales que está inscrito en dicha escuela. Cuando los estudiantes se graduan, o ya no necesitan esa herramienta, o necesita una nueva  invención o nueva tecnología, Matya está ahí para ellos.

 

El  rol del profesor es evaluar la profundidad de la participación de los estudiantes con necesidades especiales en el entorno educativo y social en el sistema educativo, y desarrollar un diálogo entre los estudiantes que lleve hacia la creación de una sociedad y un  medio ambiente donde hay espacio para todos.

 

El ambiente de aprendizaje debe ser diseñado de acuerdo a los principios de Calidad de Vida y Diseño Universal, que se basa en un enfoque holístico hacia el medio ambiente y se relaciona con todos sus componentes, con el fin de expresar una base para relacionar a cada individuo sin ser etiquetado. Un niño con necesidades especiales trabajando con un iPad se ve y se comporta de igual manera que sus pares. Una pantalla de televisión capaz de agrandar las letras, permite a un niño casi ciego a ser un participante de igual a  igual en la clase. Cualquier niño con necesidades especiales pueden comunicarse como Stephen Hawking gracias a los desarrollos tecnológicos avanzados. Hay suficientes inventos para dar cabida a todas las discapacidades y permitir el aprendizaje personalizado. Todo lo que necesita es un enfoque humanista de los maestros y una fuerte creencia de que todos son iguales y merecen el respeto de sus derechos humanos. Estos maestros estan educando a una nueva generación. Una generación que se relaciona de manera integral con el medio ambiente; crea nuevos entornos sin obstáculos, adecuados a las necesidades de toda la población; discierne el desarrollo incesante de adaptación al entorno físico, moral, humano y cultural.

 

Una generación como ésta no tendrá líneas divisorias ni etiquetas. Para ella, la sociedad es una sociedad de personas proactivas, donde todo el mundo puede expresar su o sus tendencias y habilidades personales. Para los estudiantes que participan en este proceso, será obvio que la sociedad está compuesta por personas con diferentes necesidades. Ellos entenderán naturalmente, que la sociedad y los ambientes deben estar diseñados para las necesidades de todos.

 

Ruth Penn
Directora Retirada de la División de Educación Especial del Ministerio de Educación